我昨天看到一个体育老师发的抖音，他说感觉现在的孩子身体协调能力越来越差，脑子越来越笨，情绪管理能力也越来越失控。他觉得现在的孩子再这么全方位“拉胯”下去，别说好孩子了，连正常的孩子都很少了。
我觉得不存在孩子越来越笨的问题，那是什么问题呢？
第一，身体协调能力。
我们小的时候，玩玩具都是有门槛的，不是谁来了都会玩的，不像现在的玩具，按一个按钮就开始跳、开始吸引注意力、逗你开心、循循善诱。以前的玩具，是要动脑子想办法把它变成玩具，才能感受到乐趣。
比如说，有人玩过推圈子吗？那绝对是眼、手、脑的综合协调能力；打沙包也是眼、耳、手、鼻、口共用，身体和脑子配合不上，就会挨打，没机会玩；跳皮筋也不是爸妈买了装备就能跳好的，得日复一日地锻炼。我们这一代人小时候，谁没在家里让爸妈撑着皮筋自己练呢？玩得不好，就没有伙伴跟你玩。
可是现在的孩子没有这样的机会，现在所有玩具的设计和研发，都是让孩子在家里待一下午，身体得不到锻炼。以前的孩子玩的玩具，得有发现玩具的眼光，万物皆可玩。
不是孩子变笨或变差了，关键是成长的土壤改变了，他们的成长机会被现代化的生活节奏和育儿观念改变、剥夺、替换了。现在的电子游戏、书、补习班把孩子塞得满满的，他没有时间无聊，没有时间创造，每个人都惜时如金地做着最大的时间浪费。
过去的孩子需要主动调用身体和智力去征服、挑战，爬树、骑自行车、自己缝沙包，这些活动的本质是在复杂、不标准的环境中锻炼一体解决问题的能力和身体的适应力。这个过程天然锻炼了空间感知能力、风险评估能力、精细与粗大动作的协调能力，包括创造力——把一切变成玩具的能力。
而现在的孩子玩的主流玩具和电子娱乐，标准高、买起来贵，但玩起来门槛低，设计目标是吸引并留住孩子的注意力，而不是挑战和发展他的能力。孩子从环境的主动探索者变成了被动的消费者。身体的综合协调能力像肌肉一样，用进废退。当孩子们大部分时间都在室内和屏幕或一键启动的玩具互动时，那些需要复杂神经肌肉协同的能力，自然没有机会发展，也发展不起来。
第二，情绪管理能力和抗打击能力。
我们小时候是真的经历挫折，挨打的方式五花八门。以前如果想要一个玩具、达到某个目的，得折服、等待，想尽一切办法和父母沟通协调，不是想要什么就有什么，这种习惯已刻在记忆里。我们从小就知道，世界上的东西不是想要什么就会有什么的。
现在的孩子没有接受打击的能力，小时候要什么给什么，长大以后发现社会上想要的东西得不到，就崩溃了，不知道这世界本来就是这样，却觉得自己受了天大的委屈。
孩子小的时候，因为和你住在一起，见的东西都是你能力范围内能让他见到的，所以他的要求你都能满足。爱和付出是会上瘾的，你以为这是孩子的需求，其实是家长付出上瘾了。孩子上学时已经六七岁，前6年是人生关键的抚养期，思维定式已初步形成，要什么就会有什么，得不到就打滚、撒泼，因为觉得得不到不正常。
育儿圈有句很有名的话：“别人孩子有的东西，我的孩子为什么没有？别人有的东西，我的孩子也要有。”但其实我觉得没什么道理，每个人有的东西本就不一样，别人有的你不一定要有，得不到也是常态。
最关键的是，以前的延迟满足不是家长故意的，是时代造就的，这个环境模仿不出来。以前说实话，没人把孩子当回事儿，不会优先满足孩子的需求，主要满足家里主要劳动力的需求，孩子是“没用的”。以前欲望的满足是有节奏的，得到一个心仪的东西，要谋划、等待、谈判、争取，这是生活的常态，这个过程锻炼了情绪调节能力、处理失望的能力、沟通技巧和坚韧的品质。
现在，即时满足是常态，孩子失去了在等待中学习处理欲望的机会。过去的很多挫折，其实都是自然结果或社会结果：玩得不好没人带你玩，想要的东西父母不给，学习不好老师真的会揍你……这些反馈虽然严酷，但有时是真实世界规则的预演。
很多时候，满足孩子成了家长缓解自身焦虑、证明自我价值的方式，而不是真正考虑孩子成长的需求。很多妈妈把满足孩子当成自身价值的体现，结果造成了对孩子的过度满足。
而且你们有没有发现，很多男孩出身社会以后，任性和抗打击能力远远不如女孩，为什么？
小时候可能家里重男轻女，有什么好东西先紧着他、让着他、靠着他，以为自己的起点就是爸妈的水平，却不知道在人群排行中，他爸那样的生活他过不上，他妈那样的女人他娶不起，以为的起点其实根本够不着，心态能不崩溃吗？所以干脆躺平、摆烂、无所谓了。
过去的育儿包含着“小剂量毒素接种”，就像打疫苗一样。父母的拒绝、物质的匮乏、同伴的竞争、老师的责罚，这些都是小剂量的心理毒素，孩子在和这些毒素交锋的过程中，产生了情绪的抗体，明白了世界的边界——不是所有哭声都能换来糖果，外部世界不围着自己转。这个过程虽然痛苦，但很必要，培养的是孩子的韧性：无论如何，得想办法活下去、混下去，这是一种生命力。
现在，任何哭泣都被视为“故障”，要立马修复、立马满足，不满足他，社会的唾沫星子能淹死你。这导致了两种后果：一是情感系统萎缩，没有处理失望、愤怒、谈判的能力，没机会发育这些；二是自我认知扭曲，孩子认为世界围绕自己转，自己是世界的中心，一旦学校、社会不再配合，整个世界观就崩塌了，要么极端崩溃，要么彻底冷漠逃避。
孩子情绪管理极度失控，控制不了自己的情绪。再加上孩子没有运动量，有一个高度兴奋、疲惫、焦虑的大脑，却被困在一个疏于使用、无法管理、僵硬“老化”的身体里，这是一套没经过训练的情绪系统，面对一个没怎么锻炼的身体，当然会呈现出这种效果。
第三，老师的权威性。
过去老师拥有近乎绝对的权威，学习是一条别无选择、必须通关的狭窄道路。这种高压环境虽然痛苦，但强制性地提高了专注力、纪律性和对知识的扎实掌握，哪怕动力是通过恐惧驱动的。
人人都知道，如果交警没有贴罚单的权利，不可能治理好街头乱停车的问题。老师也是一样，现在老师的权威被大幅削弱，变成了服务的提供者；同时学习路径变得宽阔，充满选项：学校学不好还有补习班，老师管不了爸妈可以管，爸妈会护着，还可以自己教。
当一件事情的直接后果被移除——比如身体的疼痛、丢面子的难受，而过程又枯燥、乏味、困难时，一个心智没成熟的孩子，一定会选择不努力、不听话，这更符合人性趋利避害的本能。当一件事做与不做都没什么代价时，人一定会选择“节能模式”。大人都是这样，能躺着绝不坐着，能坐着绝不站着，更别说孩子了。所以“破釜沉舟”和“孤注一掷”的力量很吓人。
小孩儿很聪明，知道可以欺负谁、欺负不了谁，心里门儿清。但现在，家长动不动就投诉老师，老师变成了生活的保姆，谁还会听老师的话呀？
孩子成绩差肯定不好，但在幼小的时候，有时候严厉的老师和学习成绩就是成正比的，就这么简单。我上小学时，尤其是一到三年级，后面难度另说，二年级以前班里成绩都差不多，最好的100分，差的也有七十七八分，不像现在孩子还有考三十、四十、五十分的，都不知道怎么考出来的。我们当时没有这个成绩，人类的智力是有下限的，再笨，一到三年级的知识，配合“暴力教育”，都能学会，而且学得很扎实。
并且我们以前都以能为老师劳动为荣，现在老师让哪个孩子多干点活，家长都能吵翻天。像很多家长养孩子比较随意，但凡发孩子打闹、玩闹的视频，下面一定有人指责带孩子不到位、照顾不周到。
其实这并不意味着打骂教育是好的，它的代价我知道也巨大，但作为一个历史样本，它充分证明了：建立学习纪律、给教育者权威、让孩子承担学习的自然结果（比如成绩不好老师会揍他），对掌握基础知识是非常有效的。所以也别怪孩子变笨了，就是老师不敢管了。
我觉得咱们现在面临的挑战挺巨大的，而且几乎是无解的。体育老师说的现象都存在，也都有原因，且我觉得原因不完全在孩子身上，主要是现在的社会环境问题已不是当年我们小时候的时代。
